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发布时间:2018-07-27 浏览次数:431

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郑州市教育局教研室教研员于沛霖介绍,新知识型的家长对于孩子在幼儿时期该学些什么有很多困惑,但事实上,过早对幼儿进行小学教学的危害很多。“很多幼儿园过早让孩子开始写字,而3~4岁的孩子肌肉群还没有发育成熟,这对孩子的肌肉会造成伤害,对脊椎、眼睛也会有一定伤害。对于孩子的持续发展也会有影响,早学的孩子会出现厌学、不学、注意力不集中,对学习没有兴趣等。幼儿教育是启蒙教育,教孩子的东西要广、浅,而不是专、深。”

  日前,一纸公告贴在了北京石景山区衙门口村的村口。“唉,我们又得搬了。”因为城市建设已挪了三次校址的打工子弟学校台京学校的校长刘运贵,虽然声称这对学校“暂时没有影响”,但对于学校的明天还是有些担心。

2月26日,记者在参加“京版十五社反盗版联盟”(以下简称“联盟”)在京召开的2008年工作年会上了解到,侵权盗版教材教辅大钻学生自购教材政策空当、假冒出版单位名义“出版”的假书数量呈上升趋势、网络侵权现象泛滥,是目前出版物市场上存在的三大突出问题。

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另外,各级政府、有关部门也应加强对安全隐患的排查,做好预防工作。例如在有安全隐患的水域设立安全警示牌,组织力量在事故多发地巡视联防;组织学校教职员工和志愿者与农村留守儿童开展结对帮扶行动。

他表示,学院尊重灾区新生的选择,根据他们自己的意愿为其量身打造学业规划。学院鼓励灾区学生毕业后回乡支援家乡的建设。

  近年来,我国高等教育在实现由精英高等教育向大众高等教育转化的过程中,出现了一系列新情况良、新困难、新问题。郝瑜博士运用理论分析与案例分析相结合、实证研究与规范研究相结合的方法,对高等教育大众化理论及陕西高等教育大众化实践进行了深入考察,其研究成果《高等教育大众化:陕西的经验、问题与前景》一书,对于澄清高等教育大众化理论的一些重要概念,认识并化解我国高等教育大众化过程中面临的问题和困难,有重要的启示意义。  《高等教育大众化:陕西的经验、问题与前景》从陕西实际出发,创造性地运用马丁特罗的高等教育大众化的理论,通过对陕西高等教育大众化进程的研究,探索和构建了陕西高等教育的发展理论;科学地确定了陕西高等教育的发展目标和任务;并且从大力发展民办高等教育、推进办学体制多元化、优化高等教育结构、实现办学形式多样化,改革高等教育投资体制、拓宽办学经费的来源、大力发展基础教育、突出加强高中阶段教育、建立完善的高等教育质量保证体系、改革就业制度、促进大学毕业生就业和创业等方面,系统地提出了陕西高等教育大众化的实现途径。这种分析与解决问题的视角和方法,以及得出的具体对策和建议,对于我们全面认识并化解当前我国高等教育发展遇到的问题,具有重要的借鉴意义。  对马丁特罗理论的全面评述  上世纪70年代初,美国教育学家马丁特罗教授提出了“精英、大众、普及”的高等教育发展“三阶段”理论。此后,对于高等教育大众化以及普及化的研究,成为国际高等教育发展研究的主流。人们通常在理解、运用马丁特罗的理论时,一般仅注重其提出的关于高等教育大众化的数量指标,即:高等教育毛入学率在15-50。而对伴随着数量的变化,高等教育在教育体制、教育观念、办学目标、教学内容、组织形式、招生及就业制度等多方面质的变化缺乏深入了解。在《高等教育大众化:陕西的经验、问题与前景》一书中,作者对马丁特罗理论的渊源、背景、发展以及许多国家的高等教育发展实践进行了冷静的分析,对马丁特罗理论进行了全面的评述。  郝瑜根据马丁特罗的“三段论”理论,对高等教育大众化进程中量变与质变的特征进行了详细的阐述。  对欧美及日本、韩国的高等教育大众化实践的分析  欧美及日韩同属高等教育发展水平高的国家(地区),也是马丁特罗等主流高等教育发展理论产生和发展的背景。郝瑜在《高等教育大众化:陕西的经验、问题与前景》一书中,回顾、总结了美欧日韩高等教育的发展历程,对其高等教育由精英阶段转向大众化阶段的主要动因、发展战略以及实现途径进行了深入的实证分析。  郝瑜认为,美国高等教育大众化的主要特征为:1)以政府投入为主的公立高等教育机构,打破了传统上由教会垄断高等教育的局面。2)特别注重发掘地方政府发展高等教育的潜力,依靠地方政府筹措发展资金。3)以引导观念更新入手,使民众对高等教育发展保持理性及积极支持态度。4)不断完善公共政策,为高等教育发展营造良好的社会环境。  郝瑜在书中指出,与美国的“政府推动型”不同,日韩等国家在发展高等教育进而实现高等教育大众化的过程中,更多地体现出“需求拉动型”等特征:1)以社会需求为导向,强化应用型人才的培养。2)私立高等教育机构在高等教育大众化过程中发挥了主力军作用。3)政府对高等教育发展给予高度重视并充分运用立法和财政政策等手段推进高等教育大众化、普及化。  美欧日韩的实践还表明:在推进高等教育大众化的过程中,高等学校应主动适应社会环境的变化和要求,及时更新教育观念、教育目标以及教学内容、培养模式、人才评价标准等。另外,建立独立于政府和大学之外的第三方教育评价机构,向社会提供客观、准确的高等教育信息,增加公众的知情权,也是在高等教育大众化过程中,避免由于信息不对称或社会监督不到位而滋生学术腐败、行政腐败,实现高等教育资源优化配置的有效途径。  郝瑜在书中写道,借鉴美欧日韩的经验,我国在高等教育大众化过程中,更应强调政府在资金投入、制度及政策环境优化等多方面应承担的更多责任,密切高等教育体系与市场经济体系之间的联系,健全高等学校依法自主办学的机制,建立吸引民间捐资、集资发展高等教育的激励机制,完善高等教育社会化评估体系。  如何化解我国高等教育大众化过程中出现的主要矛盾  为了更为准确地把握我国当前高等教育大众化的特征,郝瑜在《高等教育大众化:陕西的经验、问题与前景》一书中,通过对陕西1999-2002年高等教育发展状况及大量调查和统计资料(数据)的分析,总结了陕西高等教育大众化进程中,高等教育系统内部遇到的一些困难和问题。  郝瑜认为,我国当前高等教育发展进程中遇到的突出矛盾有:1)中国的国情是“穷国办大教育”,民众不断增长的高等教育需求同优质高等教育供给不足之间的矛盾,是现阶段高等教育发展面临的基本矛盾;2)进入高等教育大众化阶段后,新的高等教育质量观尚未形成,高等学校人才的培养目标与社会各界对人才的需求存在差距;3)高等教育大众化与高等教育可持续发展、高等教育大众化与经济及社会协调发展的有效机制有待建立和完善。  作者在书中既全面回顾了国际学术界高等教育大众化理论的发展历程,又专门分析比较了美国、英国、日本、韩国等发达国家高等教育大众化实践经验。在此基础上,针对我国实际,提出了我国高等教育大众化概念具有的内涵及特点,论述了高等教育大众化过程中质变与量变的关系。  本书资料丰富,论证充分。作者借助自身长期从事高等学校教学及管理工作所积累的丰富经验,以及多年从事高等教育管理及高等教育发展研究所积累的深厚理论修养,并利用曾经多次赴美欧日韩留学及考察高等教育发展的丰富阅历,从大量翔实的文献资料出发,以陕西地区为实例,对我国高等教育大众化面临的问题及其应对策略进行了深入分析和论证。  同时,这本书面向实践,具有较强的现实指导性。全书内容紧紧围绕陕西高等教育发展实践,以小见大地揭示了我国高等教育大众化的特点,并对如何认识高等教育大众化的内涵,因地制宜制定高等教育发展战略,合理应对高等教育大众化过程中政府、高校及整个社会面临的机遇与挑战,提出了一系列具有较强针对性的观点和政策建议。  《中国教育报》2006年4月20日第7版

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由中央宣传部、中央组织部、中央统战部等11个部门联合组织开展的“100位为新中国成立作出突出贡献的英雄模范人物和100位新中国成立以来感动中国人物”评选活动,今天隆重揭晓。

“从两位母亲对女儿不同方式的爱,我们可以明白何谓真爱。真爱不只是真心实意的爱,更应该是尊重的爱,理解的爱,理智的爱。但是,许多父母不知如何爱孩子,不知道尊重孩子的权利,其实没有秘密的孩子长不大,让孩子独立面对一份责任,才能促其成长。还有,自由是童年的真谛,平等是沟通的基石,给孩子说话的权利,这些观念在很多父母那里都很淡,其实,信息化时代早已动摇了父母的权威,这个时代尤其需要父母和孩子一起成长,我将其概括为‘父母好好学习,孩子天天向上’。但是很多家长忽略这些,反而造成很多问题。另外,当代家庭教育中还面临着父教严重缺失的问题,父爱更有助于鼓励孩子勇于探索,独立克服困难,有助于在孩子的个性中形成积极进取、果敢坚毅、稳定成熟,缺失严重将成为很大的隐患。”孙云晓说。

让人平等地享有光辉,权力不仅要恩泽四方,而且要真正做到秉公用权,同时致力于束缚权力。但权力本身的特性和局限性,使权力惟有受到进一步的减削、制约和监督,才能使人民平等享有光辉成为现实。

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在国防研究班上,地方省部级领导干部与军队高级领导干部一起接受培训,并赴浦东、延安、井冈山3所干部学院开展衔接教学,接受交叉培训。一些已经结业的省部级领导干部表示,经过两个月教育培训,战略思维显著提高,视野明显拓宽,对科学发展观、富国与强军相统一等重大理论问题理解更加深刻了。

其实,当一份调查问卷摆在面前,或是接听一个电话调查时,每个人心里都有一个标准答案和诚实答案,具体而言,认真听讲是标准答案,而打盹则是诚实答案。中国的孩子,面对镜头、面对调查往往自觉不自觉地倾向于选择标准答案。因此,可以说,4.7%的中国孩子打盹是标准答案,而45%的日本孩子打盹则是诚实答案。为什么日本孩子更愿意诚实回答问题?这背后有着社会文化、家庭环境和教育体制的多重影响。

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1987年4月27日~29日国家教委召开部分高校理论工作者座谈会,几十所高校100余名专家、教授参加了座谈会。

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